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德威教学法的融课堂是个大教室，是以互联网为媒介，对传统课堂教学要素重新设计，将学生网上学习、 自主学习、小组共同学习和外教面授结合，以学生为中心的互动式、参与式再现课堂。融课堂通过一系列课程教学的实践， 逐步推广到更多课程教学中，实现课堂的有效延伸。

在融课堂中，我们主要以大融合式教学来实现授课

大融合式教学将传统课堂的要素通过教学模式、课程设计的改变来实现互动式和以学生为中心的课堂呈现。在这个过程中，信息技术与教育、教与学、教师与教师、学生与学生都融合在一起。

我们的大融合式教学始终贯穿在教学形式（线上线下）、教学理念（两个中心）、教学过程（三个阶段）当中。

教学形式

在教学形式上，我们有线上教学和线下教学。

首先，选择一个合适的平台实施线上授课各环节。

选择的标准是要操作简单，集视频、会议、通用、共享等功能为一体的线上教学平台，同时线上教学的每一节课的时长，线上班级的人数，小组人数以及教师与学生互动的方式都要进行调整，而不是简单的把线下教学搬到线上。

这是信息技术与教育的融合。

其次，教师的授课以录播课、面授课交替进行，这就要求教师充分了解学生线上学习的特点、效果以及问题,在面授课时对学生进行更有针对性地教学。

非常重要的是线上学习是学生进行自主学习一种重要的而且有效的方式，促进学生形成自主学习的习惯。

这也是教与学的融合。

教学理念

在教学理念中，以教师为中心的教学，协助和支持教师充分利用现代教育信息技术和资源平台通过课程整合、设计和二次开发过程制作视频课程，学生随时可以从云资源库调出学习资料学习。

同一门课程的录播与直播，由不同的老师来担当，这就加强了教师与教师之间的自觉交流、资源共享，学会反思，及时总结经验，调整完善教学行为。

教师的积极性、主动性、创造性在融课堂教学模式推进下被充分调动起来。

这也是教师与教师之间的融合。

以学生为中心的教学主要体现在三阶段学习中，发现式学习、开放式问题学习、问题导向学习、项目案例教学等教学法融合贯穿在整个教学过程当中。

教学过程

在教学过程中，我们设计了三个学习阶段：自主学习阶段、小组学习阶段、课堂面授阶段。

自主学习阶段是融课堂的第一学习阶段。

在自主学习阶段中，我们提前给学生发放学习资料，主要有线上学习视频、PPT以及配套作业等资料。

学生线上观看教学视频，辅以PPT，再进行配套作业以检验自己的学习程度。

我们在学生的自主学习阶段主要采用发现式学习，即便学生发现了还没有学会的知识点和碰到了无法解决的问题也不要紧，可以把这些问题留在小组学习阶段来共同解决。

小组学习阶段是融课堂的第二学习阶段。

在这一阶段中，学生主要进行小组讨论。

首先学生学习形式非常灵活，可在线上进行讨论，亦或可以线下面对面进行讨论。我们留给学生一些开放式问题，让学生在讨论中发现问题，解决问题，并且把各自在自主学习阶段遗留的未学习透彻的知识点、未解决的问题进行讨论和学习，互帮互助中解决问题，留下的就是“真”问题！“真”问题则到课堂面授阶段来解决。

在这一阶段中，我们结合了发现式学习法、开放式问题学习法和问题导向式学习法，促使学生提高学习效率及学习深度。

这也是学生与学生之间的融合。

课堂面授阶段是融课堂的第三个学习阶段。

这一阶段的学习形式也是可线上亦可线下，灵活机动。

在疫情发生期间，德威教学便把课堂面授阶段搬到了线上，并在教学设计中使用一些技巧来保证线上授课的教学质量。

课堂面授阶段的参与者有老师和学生。我们的课堂面授阶段中，老师的角色不是单一的教者，不是填鸭式教学，也不是简单的讲解知识点和重点，而是统筹和导演。老师把握学生学习的大方向，在课堂上以学生为中心，以问题为导向，使用项目案例式教学来为学生答疑解惑。

学生通过前两个学习阶段总结所学科目的知识点和重点，用项目式学习法将知识点学以致用。

所以，德威教学法的混合式教学不是简单的把线下教学搬到线上，可以说它直接推动了教学改革。

如果我们把融课堂中的三个学习阶段称之为“骨”，那德威教学法的大融合式教学就是“肉”。

我们希望通过融课堂中的“骨肉结合”，最终塑造一个优秀的“人”！

END

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