学术理论

​Academic theory

德威教学法诞生于东西方文化融汇、多元文化璀璨的新加坡，根植于新加坡高等教育理论与实践，是联威教育管理集团（以下简称：联威）近三十年实践总结的成果。

新加坡三十年前就开始了极具前瞻性的教育改革，并构建了针对21世纪人才需求的完善教育体系。联威作为一家创立于新加坡的公司，既是新加坡教育创新建设的参与者，也是新加坡教育创新成果的受益者。教育改革创新带给联威对现代高等教育的全新认知与理解，也为联威积累了现代高等教育的理论知识、经验与人才储备，为联威带来长期的发展优势。

德威教学法的“基因”

　　立足多元情境、强调融合互通、秉承成长型思维、追求迭代发展。

　　德威教学法是经过多年中国高等教育的实践而逐步发展的。联威从1997年就开始与中国各类高校、机构进行了合作与交流，对中国高等教育面临的优势、机遇、困境与挑战有较为深刻的了解和解读。结合新加坡高等教育的经验，整合国际优质教育资源，形成德威教学法体系，针对中国应用型本科学生面对21世纪能力需求出发，依托国际双师教学团队，对现有课程体系进行了创新性重构，注重学生基本素养和能力培养的一系列经过实践验证的教育理念、培养方法与评价体系。

　　德威教学法“五双”框架：

（1）双本位：职业价值观与能力

 （2）双视野：立足本土，通商国际

 （3）双师型：环境与经验

 （4）双融合：课程标准与职业标准

 （5）双保障：依托国内评估结合国际第三方

联威的课程特点

• 课程对标

　　课程建设是联威与欧美高校和行业协会合作的基础。高校之间课程认证是衡量教学质量的主要方法。和欧美一些高校之间建立合作关系，签订学分互认协议，验证课程质量。行业协会认证是另一个取得对标并提升教育质量的途径。我们也取得了行业协会的相关认证，以此来提升我们的课程质量和品牌。

• 课程开发

　　德威教学法在课程开发上的另一特点是将课程标准与职业/行业标准相结合，这样既保持学科专业学术的独立性，又避免了将职业资格教育应试模块简单地植入大学本科专业，减少了学生正常上课之外再参加职业培训班的负担，也解决了学历教育与职业教育两种课程形式的不一致和不协调性。

在具体做法上，我们主要是通过与业界具有重要影响力的行业协会和企业合作，以应用型本科专业课程体系为依托，取得企业/行业协会的认证。

德威教学法授课特色

沉浸式分段集中教学

• 分段集中式教学

　　与分段集中教学安排相对应的是“常规教学“安排。高校全日制本科学习课程教学安排的通常做法是在一个学期16-18周内将6-8门课平均安排在每一周的不同时间段内,每一门课学生通常每周有3或4课时的课堂教学，也即学生可以听教师讲课或者和教师面对面的时间。

分段集中式教学是指通常一门课在一个集中的时间段内完成教学，一门课一般在6 周或者更短的时间内完成，学生在这个集中的时间段内只学习一门课程。

• 沉浸式教学

　　沉浸式学习旨在带给学生沉浸式体验，通过创造或者模拟某一个场景或环境，让学生深度参与到教学活动中，沉浸式学习可以让人们感到置身于真实情景，利用自身的知识和资源来解决问题或提升技能。通过视觉、听觉、活动、空间意识和触觉的共同作用来强化学习。(丽贝卡, 2018)

沉浸式分段集中教学的优势

• 在集中的时间段内密集使用英语学习一门专业，会对学生有一定压力，但可以使学生专注于单一课程中的学习中，这种情况下会取得更好的学习效果；(Kim, 2020)




• 在学生每天重复自主学习-小组共同学习-教师面授和讨论，密度和强度都比较高，但为同学们在学习中不断试错提供了空间，也让学生找到机会来展示优势和提高能力，尤其是提高自主学习能力、沟通能力和协作解决问题能力；




• 从教学角度来看,在一段时间内教师集中精力于一到两个班的一门课的教学使得教师每天都可以和相同的学生见面,这让教师可以更专注于互动，教师如何作为教学协调者、通过鼓励小组共同学习、引导问题讨论和项目探究等课堂教学设计从而提高学生的学习体验，对一些学力较弱的学生会更加有效提升学习获得感。这与传统教学安排中的学生上一堂课后安排学生独立完成作业一周后再上课的学习效果有比较大的不同。总的来说集中时段进行一门课的教学可以让老师更有可能进行课堂教学的创新；

• 在国际师资派遣上可以更加灵活尤其是选派有经验的优秀师资，很多好老师由于各种因素的制约是不可能长期留在中国教学的，这种方式允许我们选派优秀的有产业、行业丰富工作经验的双师型教师来中国授课。