如何落实创新考核更能激发学生学习的动力

创新考核内容及权重的调整旨在 加强学生参与和监督 ，更重视过程性考核。

首先进行评价方式和权重的调整，使其更能适合应用型本科学生学力的方式，培养学生的技能与能力。具体调整从如下几方面进行考虑：

“课后作业”为小组作业，教师分配6个作业在前面60%左右的课程教学中，由小组成员共同来完成。

这样既可以配合 问题导向式教学方式 中的 小组学习 ，鼓励学生积极讨论、生成和思考各种问题，为小组共同学习创造机会，又可以平衡教师的工作负担。小组评分的调整使教师将更多时间和精力用于教学。

首先是 “ 基于问答式的课堂参与 ” 权重为24%，进行三问三答，每个问/答为6分。

在新考评方案中，加大此部分权重，以问题评分替代课堂参与的目的是培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

传统的教学中教师专注讲学生单一听，是缺少对学生问问题的培养。

而往往提出问题比解决问题更加困难，提问问题是培养学生的批判性思维、创造性思维等高阶思维的起点；给学生提问与回答环节较高比例的分数，也推动学生更加主动地进行 自主学习 和积极参与 小组共同学习 。

“ 开放式问题讨论 ” 是课程考核内容的一大特色，开放式问题的提出在课程进行到40%左右，学生在学习了一门课的近一半时会起到较好的效果。

教师结合教学内容，提出开放式的问题，学生需要通过搜索资料、文献分析、思考及汇总后，形成小组意见后在面授课堂进行阐述、讨论以及观点辩论。

此类题目没有标准答案，也没有明确的对与错之分，只要是论点明确、论据合理即可得分。

这样的问题看似容易回答，事实是突破学生一直以来的学习和思考习惯，重点 培养学生的沟通和表达能力。

“ 项目作业 ” 是教师提供一个项目案例材料，学生在结课前以 小组PPT 展示形式进行汇报并回答老师提问、在组长的带领下,每个组员都要对项目作业有所贡献,也要服从组长的统一管理,学生的 领导能力、协作能力 有大大的提升。

项目作业在一门课教学完80%开始进行，与前面的作业和开放式问题错开安排，可以平衡学生的学习负担和教师的工作负担，也是学生对该门课程的一个总结和提炼。

期末考试成绩权重 为40%，结合问题环节的24分，形成对学生个人学力评价的64%，能够使整门课程的个人表现和小组表现的分数相对均衡。

多元考核的优势

这样的安排，既为课程的教学效果提供有力保障，又结合应用型本科学生学力情况，提升学生的专业技能和综合能力，一举两得。

重新定义教师的角色，高等教育中，教师可以更多地发挥学生的 自主作用 ， 创新创造能力 ，如何促进学生学习、提问和学生之间的相互沟通和协作，专注于学生的参与。

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