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自主学习是课堂教学三个阶段中的第一阶段, 即自主学习阶段、小组共同学习阶段和课堂面授阶段，今日主要介绍 自主学习阶段 。

培养大学生自主学习的能力是大智移云时代的要求，今天，学习已成为每个社会成员的终身行为。

教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”我的体会是：授之以鱼，不如授之以渔。

自主学习能力是掌握终身学习技能的金钥匙 。

在学生自主学习的过程中，教师不仅设计自主学习的过程，还要善于激发学生学习和探究的积极性，引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。

只有让学生掌握了自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主学习的能力。

自主学习能力可以认为是二十一世纪核心能力中最重要的能力。

学习模式之“私人订制”

自主学习是一种学习模式，指 学生在教师的科学指导下，通过自己应用各种方式方法主动地学习知识、掌握技能和解决问题，来实现学习目标和自主发展 。

自主学习和自学是两个不同的概念，自主学习要求学生学会制定学习的计划和应达到的目标，学习新知识同时能够总结知识点并构建所学知识的框架，在学习中遇到不理解的内容可以提炼成问题并通过各种方式寻找解答。

自主学习阶段的能力培养

学生在自主学习阶段学会计划学习，内容学习和发现问题及解决问题的能力。

计划学习中，学生根据自己的学习习惯和学习负担制定本课程的学习频率、学习时长、学习进度以及每一单元预期的学习成果。

在知识学习过程中，学会总结学习中的知识点、重点和难点，形成这一门课的知识框架。自主学习中更深层次的学习是学会发现问题、提出问题、整理问题，并根据问题寻找问题的根源和解答。

自主学习阶段会遇到哪些问题，如何解决？

自主学习阶段需要洞察的问题包括：

多少学生真正学习？

学习的学生学到了多少？

学习后理解了多少？

多少学生能够利用所学知识去解决问题？

这四个方面的问题又和教师设计自主学习的课程和教学安排紧密相关。

通过教学安排中的Quiz检验学生是否真正学习，了解学生对课程知识点的掌握效果。学生提出的问题可在小组学习中经过讨论以及同学互助下给予解决，体现学生学以致用的效果，而最终未被解决的问题也可由老师在面授课堂中给予解答。

自主学习阶段课程与教学如何设计？

录制视频课的常见方式是新闻联播式或者天气预报式，总之是老师一直在讲、一直在讲。

而我们录制的网课一般是这样的：录制的课程以小班形式邀请一组学生参与教学互动，通过“教学表演”的形式将学生带入到学习中。

视频将课程重点知识、核心概念理解与应用以开放、生动的方式录制，供学生持续观看和学习。

参与录制课程的学生选择也采用“男女平衡，强弱搭配”的原则，这样老师面对学生讲课过程的录制才最真。

在集中教学模式下，学生在2周教学周期内专注于1门课的课堂学习自然可以取得很好的教学效果，同时也会面临较大的学习压力。

将自主学习阶段提前2周安排观看网课，让学生有充足的时间进行自主学习，总结知识点和发现问题。

然后通过小组共同学习理解消化知识，解决部分小组共性问题，减少学生在面授课堂教学期间的压力。

在这个阶段学生虽然主要靠自己学习，但形式上也可以选择分成小组学习，小组成员在组长的带动和同学的影响下进入学习的状态。

自主学习阶段提前学习网课，不受学生的时间、地点、周围环境影响，学生可随时随地学习。

网络课程以视频课为主，学习基础好、能力强的同学可根据自己接受知识速度和理解能力调快速度观看视频，针对基础弱、吸收慢或想二次回顾的同学也可多次回放观看视频学习知识。

对全英语专业课来说，这样的学习方式对学生学习理解知识更为重要。自主学习阶段也是为后续小组学习和课堂面授阶段打下良好基础。

学生在学校接受教育的目的除了获取知识，也是为了能够在离开校园之后，在没有老师教导的情况下，依然能够自主学习，依然能够独立成长，不断进取。

所以说，自主学习能力对人一生的影响是根本性的，它决定了一个人的终身学习能力，而这种能力是应对知识快速迭代的21世纪的最重要的能力。

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